jueves, 24 de octubre de 2019
miércoles, 2 de octubre de 2019
PROPUESTA
ANDRAGÓGICA DE MALCOLM KNOWLES
El educador de adultos estadounidense Malcolm Knowles
(1913-1997) popularizó la andragogía en EEUU. La definió como el arte y la
ciencia de ayudar a los adultos a aprender.
Cuando Knowles conoció el término andragogía que se venía
utilizando en algunos países europeos, a mediados de los sesenta, le pareció un
concepto organizador adecuado de lo que se conocía desde la experiencia y la
investigación de las características únicas de los alumnos adultos.
Knowles mencionó que entendiendo que el niño y el adulto
aprenden de diferente manera, entonces, la Pedagogía para los niños y la
Andragogía para los adultos y así como no puede existir procesos andragógicos
para niños, tampoco debiesen existir procesos pedagógicos para los adultos. La
diferencia principal entre ambas ciencias es que la Pedagogía hay un proceso de
enseñanza y por lo tanto, la educación es guiada, en cambio en la Andragogía no
es así.
- Los adultos se motivan a aprender cuando experimentan necesidades e intereses que el aprendizaje satisfará.
- La orientación de los aprendices hacia el aprendizaje se centra en la vida.
- La experiencia es el recurso más rico para el aprendizaje de los adultos.
- Los adultos tienen una profunda necesidad de autodirigirse.
- Las diferencias individuales entre la gente se incrementan con la edad
Consideraba que los adultos necesitan ser participantes
activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que puesto que los adultos aprenden
de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de
facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para
facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía
contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico.
El modelo andragógico holístico de tres niveles propuesto
por Knowles está compuesto de la siguiente manera:
a) Metas y propósitos de aprendizajes. Knowles
consideró que existe una interrelación entre el individuo, la institución y
sociedad a la que pertenece. En pocas palabras, todo lo que una persona consiga
en su desarrollo se beneficiará tanto su institución como su sociedad
compartiendo recíprocamente los logros.
b) Diferencias situacionales e individuales. Knowles
consideró que la historia de vida del ser humano, especialmente el adulto, son
diferentes y que en lo particular tiene sus propias diferencias tanto en
experiencias de vida y laborales, en conocimientos y capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje.
c) Principios fundamentales del aprendizaje de los
adultos. Los seis principios andragógicos que aparecen al centro de la figura
anterior, se describen a continuación:
-El aprendiz necesita saber por qué tiene que
aprender algo antes de someterse al proceso de aprendizaje. Como el adulto es
partícipe de su formación, él debe identificar claramente la necesidad de su
aprendizaje, sabiendo sus metas podrá aprovechar la formación para allegarse de
conocimientos que le permitan potencializar su desempeño.
-El autoconcepto. En la andragogía, el adulto por
ser una persona con un grado de madurez tal que le permite saber que en él
mismo está la responsabilidad de su crecimiento y de su vida, al dar el primer
paso al decidirse participar en un proceso de aprendizaje.
-El papel de la experiencia de los participantes.
Aprovechamiento del capital humano, los participantes traen un cúmulo de
conocimientos generales (de su vida, de su o sus grados académicos, de cursos
previos y de otras tantas fuentes de información), así como las experiencias
acumuladas por el tiempo y eventos vividos.
-Disposición de aprender del participante. Los
contenidos temáticos desarrollados en el curso deberán ser significativos al
participante adulto para que los relacione con su vida o algún rol de ella,
asimismo, todas las actividades a realizar (tareas) estén estructuradas de tal
manera que permitan pasar de una etapa de desarrollo a otra.
-Orientación hacia el aprendizaje. Es conveniente
considerar dos cosas:
- Que el curso esté planteado para obtener conocimientos, destrezas, valores y actitudes de una manera más eficaz al presentárselo en un contexto de aplicación a las situaciones de la vida real.
- Que el tiempo sea el apropiado en la formación y no se llegue al extremo de mantenerlo sentado varias horas.
6. - Motivación para aprender. Es la generación del
desplazamiento de una actitud hacia otra distinta, la fuente de la motivación
viene del individuo mismo y para algunos puedes ser: dinero, poder, autoridad o
los tres; para otros puede ser: éxito, voluntad, valor y disfrute.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA Y
ANDRAGOGÍA
PEDAGOGÍA
En la Real Academia Española, la
pedagogía es definida como la ciencia que estudia la educación y la
enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar
el contenido suficiente para poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de otras
ciencias historia, la psicología, la sociología, la política, entre otras.
El concepto pedagogía proviene
del griego (paidagogeo), «paidos» que significa niño y «ago«, que quiere decir
guía.
La pedagogía es asociada a otra
ciencia denominada andragogía, ésta es la encargada de formar a los
hombres como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y experiencias
sociales y culturales.
ANDRAGOGÍA:
de acuerdo a la etimología griega la palabra andragogía
viene de dos voces: anere que significa adulto y agrocur, que significa conductor
de la enseñanza.
En su
significado más simple, es la guía o conducción, de un conjunto de técnicas de
aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los adultos; es la
contraparte de la pedagogía, que es la orientación o enseñanza a niños.
El modelo a seguir de la educación andragógìco,
se basa en las exigencias del adulto, el cual decide
que estudiar y para qué desea estudiar, según su requerimiento o necesidad de aprender, exigiendo más de lo que el profesor enseña,
siendo autónomo en su aprendizaje, dependiendo de la manera de la enseñanza, la
experiencia y la interacción grupal, aplicando de forma inmediata lo aprendido
convirtiéndolo en más didáctico y fácil.
Actualmente
se considera que la educación no es solo cuestión de niños y
adolescentes que son también parte de educación . El hecho
educativo es un proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida,
porque su naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su
vida sin importar su edad cronológica. a continuación veremos las similitudes y las diferencias entre estas dos ciencias.
ANDRAGOGÍA
|
PEDAGOGÍA
|
|
DEFINICIÓN
|
Proceso de aprendizaje, el cual va dedicado a
personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de
enseñanza–aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación –
aprendizaje del adulto.
La andragogía, por lo general se da por la necesidad
del adulto de aprender y formarse para la realización de labores o la
necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la
presencia de un facilitador el cual pondrá a la disponibilidad del estudiante
las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el
aprendizaje inmediato.
Se basa en experiencias pasadas en el adulto para
así aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
|
Es el arte de enseña o parte de la educación la cual
va dirigida primordialmente hacia los niños y jóvenes.
Es un proceso de enseñanza–aprendizaje, en donde se
le da al niño o al joven las herramientas y conocimientos para que así pueda
aplicarlas en un futuro e irlas desarrollando, dentro de un contexto
psicológico y social.
Se hace de manera progresiva y por lo general, en la
actualidad, la pedagogía se encuentra dentro de la educación formal. Va
ligada, etimológicamente a la conducción, o al guiar al niño o joven en el
aprendizaje y formación de criterios y bases sólidas con las cuales pueda
enfrentar al mundo que lo rodea.
|
ACTORES DEL PROCESO
|
Facilitador y participante a través de la
horizontalidad.
|
Docente /alumno
|
PROMOTORES
|
Alexander Kapp
Utilizó en término andragogía por primera ocasión en
1983; intentó describir la práctica educativa que platón ejerció al instruir
a sus pupilos
Eduard Liderman
Generó conceptos de la educación para adultos y en
la formación del pensamiento de la educación informal.
Malcom Knowles (1970)
Considerado como el padre de la educación de
adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía. En su obra La Práctica Moderna
de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su
Modelo Andragógico.
|
John
Locke (Inglaterra 1632 – 1704)
Jacobo
Ruseau (Suiza, 1712 -1778)
Juan
Enrique Peztalozzi (1746 -1827)
María
Montessori (1874 -1950)
Helen
Parknust (Estados Unidos 1890 -1959)
Ovidio
Decroly (Bélgica 1871 – 1932)
Jonh
Deweey (Estados Unidos 1859 – 1952)
Vigotsky
(Rusia 1896 – 1933)
Jean
Willia Fritz Piaget (Ginebra 1896 – 1980)
Paulo
Freire (Brasil 1921 – 1997)
Ignacio
de Loyola
|
CARACTERÍSTICAS
|
·
La necesidad de saber
·
El auto concepto del adulto
es distinto del adolescente.
·
Interviene la experiencia
en el aprendizaje adulto
·
Aprende transformando la
experiencia
·
Tiene la voluntad y
motivación de aprender
·
Tiene libertad de aprender
|
·
La escuela es la principal
fuente de información como de transformación.
·
El maestro es el centro del
proceso de enseñanza.
·
Es alumno juega un papel
pasivo y con poca independencia-
·
El programa rígido con gran
volumen de información
·
El método más utilizado es
la exposición verbal del maestro.
·
El alumno tiene poca
participación.
|
DIFERENCIAS
|
·
Se enfoca en la formación
de adultos.
·
La función enseñar no
existe.
·
La andragogía es una
ciencia de reciente.
·
Se basa mucho en la
experiencia del adulto
·
La independencia es un factor
determinante. El estudiante avanza según lo anime el educador.
·
Los estudiantes aprenden lo
que quieren, según su necesidad; se organizan programas de estudio según las
necesidades.
|
·
Se enfoca en la formación
de estudiantes del preprimaria, primaria, secundaria y diversificado.
·
La pedagogía es antigua.
·
La dependencia del profesor
dirige todo el proceso educativo y lo evalúa.
·
En cuanto a la experiencia
del estudiante: tienen poco valor.
·
Se aprende lo que debe ser.
Los docentes ponen orden; el plan de estudios es igual para todos.
|
PRINCIPIOS
|
·
Horizontalidad
·
Participación
·
Flexibilidad
·
Necesidad del saber
·
Experiencia
·
Concepto personal
·
Disposición a aprender
·
Inclinación al aprendizaje
·
Motivación para aprender
|
·
Motivación destrezas y
aptitudes
·
Actividad
·
El espacio educativo
·
Espontaneidad
·
Trabajo de grupo
·
Las diferencias
individuales
·
El juego
|
ELEMENTOS DEL PROCESO
|
·
El aprendiz adulto o
estudiante participante
·
El ambiente donde se
realiza el acto o hecho andragógico
·
El docente andragogo o
facilitador que hace posible la creación de la situación de aprendizaje.
|
·
El alumno o estudiante
·
El ambiente donde se
desarrolla el acto pedagógico
·
El docente o profesor que
se ocupa de diseñar la situación de aprendizaje.
|
SEMEJANZAS
|
·
Abordan al hombre, (niño,
adolescente, adulto) en situación de aprendizaje, como objeto de estudio y el
mismo objetivo, que es la educación del ser humano.
·
Pedagogía y Andragogía son
partes integrantes de las Ciencias de la Educación.
·
Generan conocimiento ya que
responden a las preguntas: ¿cuándo? ¿cómo? y ¿por qué? se lleva a cabo el fenómeno que se estudia.
·
Se conforman sistemas ya
que en Pedagogía y en Andragogía se ordenan los conocimientos en función de
sus interrelaciones.
·
Tienen en común un conjunto
de etapas que se cumplen en sus procesos de formación.
·
Ambas insisten y
profundizan en la elaboración de una teoría empíricamente contrastable.
·
Mantienen y sustentan lo
general, es decir, lo que puede repetirse y verificarse.
·
Tanto la Pedagogía como la
Andragogía cumplen con una de las características fundamentales de la ciencia
como lo es tener carácter interdisciplinario.
|
|
 |
| Vemos entonces que en el aprendizaje pedagógico el profesor es el emisor y los alumnos son los receptores y aprenden de la experiencia del profesor, por lo que el aprendizaje es unidireccional; en la andragogía el facilitador dirige pero sin imponer y ademas de él, los estudiantes intercambian experiencias, por lo que el aprendizaje es multidireccional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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